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杨澜
2026-02-21 20:59:28
“Canyoubequiet,please?”每次?当课堂里的嗡嗡声抵达巅峰 ，我们的英语先生 ，那位总是衣着得体、眼神里透着一丝无奈又充满勉励的?女士（或先生） ，总会适时地发出这句“诏书”。“英语先生说不?能再吵了！”这句话 ，似乎是一种无形的信号 ，瞬间让喧闹的课堂回归到一种巧妙的秩序之中。
但这份“静默”并非压制 ，而是我们心田对知识的盼愿 ，对这位以种种方法试图将“Apple”、“Banana”和“Hello,howareyou?”塞进我们脑瓜子里的“外来者”的重大情绪的体现。
追念起来 ，我们的英语启蒙 ，往往陪同着一种近乎“受虐”的快乐�？伪旧系牡ゴ� ，像是来自异次元的密码 ，需要我们一遍各处念 ，一遍各处写 ，才华委屈将其解锁�；辜堑媚切┍灰笤诳翁蒙细呱识恋牡ゴ事�？“Th-i-r-t-y”(三十) ，几多次我们把它念成了“Thi-r-ty”或者爽性是“tree”？先生总是耐心地纠正 ，有时带着笑意 ，有时带着一丝急切 ，生怕我们错过了这个本该云云简朴的发音。
而我们 ，则在尴尬、羞涩和无意的成绩感中 ，一点点地积累着语感。
英语课 ，历来不但是单词和语法。它是一扇窗 ，让我们得以窥见一个截然差别的?天下。先生们用他们或生动 ，或诙谐 ，或略显鸠拙的?方法 ，试图将“cultureshock”酿成“cultureexploration”。我们第一次听到英文歌曲 ，第一次看没有字幕的英文片断 ，第一次实验用乏味的英语举行简朴的对话 ，那些时刻 ，都是对未知天下的好奇心被点燃的瞬间。
纵然是被嘲?笑发音 ，纵然是被语法困扰得头昏脑胀 ，也无法熄灭那份想要“说一口流利的英语”的雄伟梦想。
虽然 ，英语课堂的“噪音”也并非都来自求知欲。更多时间 ，那是青春期特有的躁动与无聊的混淆体。领先生在讲台上滔滔一直地剖析着某个长难句 ，而我们却在下面偷偷地转达纸条 ，或者用笔尖在条记本?上勾勒着心中的偶像 ，甚至旁若无人地对着窗外发呆。这种“噪音”是难以控制的 ，是荷尔蒙的涌动 ，是起义的萌芽 ，更是青春期那份不循分的灵魂在呐喊。
而每当这时 ，“英语先生说不可再吵?了！”就像是一道咒语 ，把我们从各自的思绪中拉回现实。那时的我们 ，或许对英语的?热爱还不敷深沉 ，但对这位先生的尊重 ，对课堂秩序的维护 ，却是刻在骨子里的。我们学会了在学习的“噪音”与先生的“静默”指令之间找到一种平衡。
这份平衡 ，不但仅是关于英语学习 ，更是关于规则、关于尊重 ，关于怎样在群体中找到自己的位置。
我还记得 ，有些先生会用一些小游戏来活跃课堂气氛 ，好比单词接龙、抢答英文单词意思等。那些瞬间 ，课堂里爆发出的是一种充满活力的、快乐的?“噪音” ，那是我们学习的热情被引发出来的声音。我们不再是填鸭式的接受者 ，而是加入者 ，是探索者。每一次乐成的抢答 ，每一次流通的?朗读 ，都像是小小的胜利 ，让我们对英语的恐惧感逐渐消退 ，取而代之的是一种跃跃欲试的兴奋。
总有那么一些时刻 ，我们被英语的?难度打得措手缺乏。那些抽?象的语规则则 ，那些难以影象的?词汇 ，那些听起来天书般的对话 ，让我们感应沮丧和无力。有时 ，我们会因此?而泄气 ，甚至爆发抵触情绪。在这种时间 ，课堂里的“噪音”也可能演酿成一种降低的诉苦 ，一种无声的对抗。
但纵然是这样的时刻 ，英语先生的“不可再吵了”依然具有一种魔力。它提醒我们 ，无论有何等难题 ，课堂的时间是名贵的 ，我们应该在这里学习 ，而不是沦落于负面情绪。先生的每一次耐心解说 ，每一次勉励的眼神 ，都在悄悄地为我们注入力量。我们最先明确 ，所谓的“噪音”和“静默” ，不但仅是课堂的表象 ，更是我们在学习历程中 ，面临挑战时的差别心境。
那些被“英语先生说不可再吵了”这句话支配的日子 ，着实是我们与英语首次邂逅 ，并逐渐建设深刻联系的名贵时光。我们在这场“噪音”与“静默”的拉锯战中 ，学会了怎样去明确 ，怎样去影象 ，怎样去表达 ，更主要的是 ，学会了怎样去面临学习中的难题。这段履历 ，就像是一坛老酒 ，越品越有味道 ，越品越能体会出其中的深意。
它不但仅是一段学习的履历 ，更是我们青春生长中 ，一段不可消逝的奇异印记。
“英语先生说不可再吵?了！”这句话 ，不但仅是课堂纪律的口号 ，更是我们从?懵懂少年走向天下公民的起点。那些年 ，课堂上的喧嚣与清静 ，犹如潮起潮落 ，映照着我们对英语从生疏、倾轧到逐渐接纳、热爱的心路历程。每一次被“阻止”的声音 ，都像是一声轻柔的提醒 ，将我们从无谓的喧嚣中拉回 ，聚焦于那扇通往辽阔天下的大?门——英语。
还记得那些为了准备一场英文演讲而熬过的夜晚吗？为了一个流通的开头 ，一个适当的最后 ，我们重复推敲词?汇 ，斟酌句式。课堂里不再是无聊的诉苦 ，而是充满讨论和思索的“低语”。我们相互听取对方的底稿 ，提出刷新意见 ，无意也会由于看法不对而争论得面红耳赤。但即便云云 ，当英语先生走进来 ，看到我们认真讨论的样子 ，她可能就不会说“不可再吵了” ，反而会露出?欣慰的笑容。
这种“噪音” ，是有意义的 ，它是创?造力的火花 ，是合作的结晶。
随着年级的增添 ，我们最先意识到英语不但仅是一门学科 ，更是一种主要的工具。那些一经让我们头疼的单词 ，那些一经让我们抓耳挠腮的语法 ，最先变得生动起来。我们最先实验用英语去相识更普遍的信息 ，去阅读英文原著 ，去寓目没有翻译的影戏。当我们在网上找到一篇自己感兴趣的英文博客 ，或者在看一部经典美剧时 ，能够听懂主角的几句台词 ，那种成绩感 ，是任何人都无法相比的。
“英语先生说不可再吵了！”这句话 ，也徐徐从一种“下令”酿成了“勉励”。当?我们在课堂上踊跃讲话 ，大胆提问 ，纵然犯了过失 ，先生也会报以勉励的微笑 ，而不是严肃的品评。她知道? ，我们正在起劲突破语言的壁垒 ，正在勇敢地表达自己。这种起劲的“噪音” ，是自信的萌芽 ，是对未知天下的探索。
结业后 ，当我踏入大学 ，或者最先事情 ，我才真正体会到英语的价值。在国际化的公司里 ，英语是相同的?桥梁；在学术的?殿堂里 ，英语是获取前沿知识的钥匙；在旅行的途中 ，英语是探索天下的语言。那些一经在课堂上被重复强调的单词和短语 ，现在都化为我自信的翅?膀 ，带着我飞向更远的地方。
“英语先生说不可再吵了！”这句话 ，也因此被付与了新的寄义。它不再是对课堂秩序的维护 ，而是对我们学习态度的一定。当我们由于遇到了一个难题而重复钻研 ，当我们为了一个项目而强烈讨论 ，当我们为了一个目的而全力以赴 ，这些“噪音” ，都是我们生长的印记。
追念起来 ，那些年 ，我们与英语的“爱恨情仇” ，似乎一场漫长而精彩的戏剧。有过青涩的最先 ，有过疑心的挣扎 ，有过欢笑的瞬间 ，也有过泪水的?洗礼。而那位说着“不可再吵了”的英语先生 ，就像是这场戏剧的导?演 ，用她的智慧和耐心 ，引领着我们一步步走向成熟。
现在 ，当我在国际聚会上用流利的英语讲话 ，当我阅读英文原著毫无压力 ，当我与来自天下各地的人们用英语交流时 ，我总会想起那位英语先生 ，想起那句熟悉的“不可再吵了”。它不但仅是一句简朴的提醒 ，更是我人生旅程中一个主要的坐标 ，提醒我一经的起劲 ，以及语言所带来的无限可能。
“不?能再吵了” ，这句话 ，也促使我思索 ，真正的学习 ，需要的不但仅是清静的?聆听 ，更需要起劲的加入 ，勇敢的实验 ，以及不懈的坚持。那些“噪音”与“静默”的交替 ，才组成了完整而生动的学习历程。而现在 ，我可以用自信的声音说：谢谢你 ，英语先生。由于你的?“不可再吵了” ，让我闻声了更辽阔的天下。
