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叶一剑
2026-03-02 16:11:20
有时间 ，他们会由于一件玩具而争执 ，但很快 ，他们就会想起电视里的情节 ，学会妥协 ，一起玩耍 。这种潜移默化的影响 ，比任何说教都来得越发自然有用 。
最让怙恃们欣慰的是 ，BBC的节目似乎总能引发孩子们内在的学习动力 。它不是强迫孩子们去学习 ，而是用一种温顺而有趣的方法 ，指导他们去发明、去探索、去思索 。琳琳会由于在节目中学到了关于天气的知识 ，而对窗外的阴晴雨雪越发关注；乐乐会由于在节目里看到了小火车 ，而缠着爸爸带他去坐真正的火车? 。
这种由内而外的学习热情 ，是任何填鸭式教育都无法相比的 。
虽然 ，BBC的?节目也并非是怙恃们唯一的选择 。他们依然会给孩子们阅读大宗的绘本 ，带他们去公园玩耍 ，让他们接触真实的天下 。但BBC的节目 ，就像一个优异的指导者 ，为孩子们翻开了一扇通往更辽阔天下的大门 ，让他们在清静、有趣的情形中 ，最先了自己的第一段BBC式生长之旅 。
随着日子一天天已往 ，乐乐和琳琳的“BBC时光”也愈发富厚多彩 。他们不再仅仅是屏幕前的被动吸收者 ，而是最先将节目中的知识和兴趣 ，融入到自己的一样平常生涯中 。而这段历程中 ，表兄妹之间的互动 ，也爆发了巧妙的化学反应 ，让他们的生长变得越发有声有色 。
琳琳俨然成了一个小小的?“百科全书” 。她会在用饭的时间 ，突然冒出一句：“妈妈 ，你知道吗？西兰花内里有许多维生素！”这是她在某个关于食物的BBC节目里学到的 。乐乐则会好奇地睁大眼睛 ，随着颔首 。有时间 ，他们还会上演一出“角色饰演” 。琳琳会饰演电视里的先生 ，用着BBC节目里学的腔调 ，给“学生”乐乐讲故事 ，教他认字 。
乐乐虽然听得似懂非懂 ，但依然会认真地配合 ，无意还会蹦出几句童言童语 ，逗得琳琳咯咯大笑 。
BBC节目中的一些小手工环节 ，也成了他们最爱的运动 。节目会教孩子们用卡纸、彩笔、旧报?纸等简朴的质料 ，制作出种种有趣的手工艺品 。琳琳和乐乐便会搬落发里的种种质料 ，在爸爸妈妈的指导下 ，鸠拙却认真地完成他们的“作品” 。有时是拙劣的纸飞机 ，有时是色彩美丽的“笼统画” 。
我们应该敬重它们 。”乐乐虽然表达能力还不强 ，但也会随着姐姐颔首 ，露出同情的表?情 。这种对情绪的共识 ，对生命的尊重 ，在BBC节目潜移默化的影响下 ，悄悄地在他们幼小的心灵里生根抽芽 。
虽然 ，幼儿的生长之路并非一帆风顺 ，也充满了小小的“小插曲” 。有时间 ，乐乐会由于跟不上节目节奏而闹性情 ，有时间 ，琳琳会由于自己的?作品不完善而感应沮丧 。这时 ，怙恃们便会饰演起“指导者”的角色 。他们不会强行纠正 ，而是温顺地宽慰 ，指导孩子们重新实验 ，或者转换一个他们更感兴趣的主题 。
他们深知 ，生长是一个循序渐进的历程 ，要害在于让孩子们坚持兴趣 ，享受历程 。
“BBC时光”就这样成为了乐乐和琳琳童年里一道奇异的景物线 。它不但为他们带?来了富厚的知识和有趣的体验 ，更主要的是 ，在潜移默化中 ，塑造了他们自力思索、起劲探索、明确?分享、尊重生命的品质 。这段由BBC节目指导 ，由表兄妹友谊升华的生长故事 ，正如那温暖的阳光 ，温暖而长期地照耀着他们稚嫩的心灵 ，为他们描绘出一幅幅色彩美丽的童年画卷 。
而未来 ，尚有更多的精彩 ，期待着他们去探索 ，去发明 。
琳琳是个天生就充满好奇心的孩子 ，她总是有问不完的“为什么” 。而BBC的节目恰恰知足了她那颗小小探索者的心 。当节目讲到植物生长时 ，琳琳会拉着爸爸的?手 ，跑到阳台上 ，指着那些绿油油的小苗 ，兴奋地?问：“爸爸 ，它们为什么会长高呀？”爸爸便会拿出准备好的小铲子和小花盆 ，和琳琳一起下手 ，种下一颗种子 ，然后耐心地告诉她 ，种子需要阳光、水分和土壤才华长大 。
而这一切 ，都与他们在BBC节目中学到?的知识不约而同 。
乐乐虽然年岁小一些 ，但他是个模拟力极强的孩子 �？醋沤憬闼孀诺缡永锏母绺缃憬阕鲂卸� ，他也会手舞足蹈地模拟 。有时间 ，节目里会教一些简朴的律动舞蹈 ，节奏明快 ，行动生动 。琳琳和乐乐就常?�；崴孀诺缡永锏�?孩子们一起跳起来 ，乐得咯咯直笑 。那种纯粹的快乐 ，简朴而又真实 ，让一旁的怙恃心头暖暖的 。
BBC的节目并不但仅局限于知识的教授 。它们更注重作育孩子的品质和情商 。节目中经�；岱浩鹨恍┕赜诜窒怼⒑献鳌⒂岩甑男」适� 。当节目里的小伙伴由于争抢玩具而哭泣时 ，屏幕上的哥哥姐姐会耐心地指导他们学会轮流玩耍 ，分享快乐 。琳琳和乐乐耳濡目染 ，也徐徐明确了分享的意义 。
虽然离“巨匠级”作品尚有很远的距离 ，但他们从中获得的快乐和成绩感 ，却是无价的 。更主要的是 ，他们学会了合作 。有时 ，琳琳会自动帮乐乐剪纸 ，有时 ，乐乐会把找到的亮晶晶的贴纸递给姐姐 。这种在玩乐中自然形成的合作意识 ，是BBC节目所提倡的“一起玩 ，一起学”理念的生动体现 。
一次 ，BBC节目先容了一个关于“视察力”的小游戏：在房间里藏起一些小物品 ，让孩子们找出它们 。琳琳和乐乐回家后 ，便兴致勃勃地玩起了这个游戏 。他们相互藏工具 ，又相互寻找 ，在寻找的历程中 ，他们学会了仔细视察周围的情形 ，注重细节 。乐乐由于年岁小 ，寻找起来有些难题 ，琳琳便会耐心地指导他：“乐乐 ，你看谁人角落 ，是不是有什么工具在闪闪发光？”这种相互帮助 ，配合解决问题的历程 ，让他们的情绪越发深挚 。
BBC节目还会经常勉励孩子们表达自己的想法 。节目中 ，主持人会提问一些开放性的问题 ，勉励小朋侪们分享自己的感受和创意 。琳琳和乐乐在寓目节目时 ，也会时时时地停下来 ，和怙恃交流自己的看法 。好比 ，当节目播放一个关于小动物�；さ墓适率� ，琳琳会认真地说：“那些小鸟找不抵家了 ，真可怜 。
阳光透过窗?棂 ，在木地板上投下斑驳的光影 ，小小的客厅里回荡着轻柔的?音乐 ，那是BBC幼儿节目特有的旋律 。刚满三岁的乐乐 ，好奇地睁着圆溜溜的大眼睛 ，牢牢地盯着电视屏幕 。屏幕里 ，可爱的动画角色正在用简朴而富有韵律的语言先容着颜色和形状 。一旁的表姐 ，比他大两岁的琳琳 ，则耐心地指着屏幕 ，随着节目一起念叨：“红色的苹果 ，圆圆的球！”乐乐也学着伸出胖乎乎的小手 ，似乎想要捉住那些跳跃的色彩 。
这就是乐乐和琳琳的“BBC时光” 。他们的怙恃 ，都是热爱学习、注重孩子早期教育的年轻人 。在朋侪的推荐下 ，他们接触到了BBC的幼儿教育内容 。与许多海内同类节目差别 ，BBC的节目似乎总有一种魔力 ，它不生硬地?贯注知识 ，而是巧妙地将知识融入到有趣的故事和互动中 。
好比 ，先容动物时 ，节目会播放真实的动物画面 ，配以生动的解说 ，让孩子们直观地熟悉小猫小狗 ，相识它们的习性；在教育数字时 ，会设计成数数游戏 ，让孩子们在玩乐中记着1、2、3 。
