新京报
周子衡
2026-02-17 15:56:35
故事的起源 ，总是带着些许萍水相逢的惊喜 。“英语先生的大?白兔”这个名字 ，听起来是不是有点儿可爱 ，又有点儿巧妙？没错 ，我的生涯 ，就是被这只名叫“白白”的明确兔 ，搅动得一池春水 。
我是一名英语先生 ，在孩子的天下里 ，我或许是谁人向导他们“Go,go,go!” ，“What’syourname?”的“Teacher” 。天天 ，我的?生涯被字母、单词、句子填满 ，也充满了孩子们稚嫩而热切的眼光 。就在这样的一样平常里 ，我遇上了“白白” 。
“白白”并非一只真实的兔子 ，它是我最近在阅读一本名叫《英语先生的明确兔》的绘本时 ，深深爱上的角色 。这本?书的作者 ，以一种极其温柔细腻的笔触 ，描绘了一位善良的英语先生和她班上那只特殊的“明确兔” 。这位先生 ，就像我一样 ，热爱英语 ，也热爱??每一个孩子 ，但她的课堂 ，由于“白白”的到来 ，变得格外差别 。
早先 ，我只是被绘本细腻的?插画和充满童趣的语言所吸引 。但随着阅读的深入 ，我逐渐被这个故事深深感动 。故事中的先生 ，面临一个有些内向、不爱语言的孩子 ，她没有接纳古板的说教方法 ，而是创立了一个温馨的“神秘花园” ，在那里 ，一只名叫“白白”的、充?满想象力的明确兔 ，成为了孩子最忠实的?伙伴和谛听者 。
“白白”不但仅是一只兔子 ，它是谁人孩子心田深处?最柔软的角落 ，是他不敢说出口的神秘 ，是他对天下的所有?好奇和盼愿 。先生通过“白白” ，用英语翻开了孩子的心扉 ，一点点指导他表达自己 ，分享自己的想法 。这个历程 ，充满了耐心、智慧和无条件的爱 。
我最先思索 ，作为一名英语先生 ，我们除了教授语言知识 ，还能给予孩子们什么？我们能否成为他们生长路上的“白白”？能否成为谁人能够明确他们、勉励他们、陪同他们勇敢表达自己的引路人？
我的课堂 ，也因此?最先悄然爆发改变 。我实验将“白白”的故事融入到我的教学中 。在教授与“动物”相关的词汇时 ，我会拿出绘本 ，和孩子们一起“熟悉”白白 ；在教授“我的?朋侪”这个话题时 ，我会勉励孩子们想象一下 ，若是他们也有一只像白白一样的“神秘朋侪” ，会是什么样子？
令我惊喜的是 ，孩子们对“白白”表?现出了极大的兴趣 。他们会模拟白白的样子 ，会用英语说“Myrabbitiswhite.” ，更主要的是 ，那些原本有些羞怯的孩子 ，在提到“白白”时 ，眼睛里会闪灼出光线 ，他们最先实验用简朴的英语句子来形貌白白的“故事” 。
我意识到 ，语言的学习 ，历来不是死板的语法和生硬的单词堆砌 ，它更应该是情绪的转达 ，是心灵的相同 。而“白白” ，恰恰成为了毗连这一切的桥梁 。它用一种非功利、充满想象力的方法 ，让孩子们在轻松愉快的气氛中 ，感受到了英语的魅力 ，更主要的是 ，感受到了被明确和被关爱的温暖 。
我最先反思自己的教学理念 。我曾?一度追求“高效”和“标准” ，希望孩子们能够快速掌握大宗的词汇和重大的句型 。“白白”的故事提醒我 ，孩子的生长 ，需要的是滋养 ，是耐心 ，是蹲下来 ，用他们能懂的语言去交流 。
“英语先生的明确兔”这个故事 ，似乎一面镜子 ，照出?了我在教育历程中可能保存的盲点 。我不再仅仅关注孩子们能否“说”得标准 ，更最先关注他们是否“敢”于说 ，是否“愿意”说 。我最先勉励他们用英语“画”出自己的“白白” ，用英语“唱?”给“白白”听 。
每一个孩子 ，心中都可能藏着一只属于自己的“明确?兔” 。它可能是他们的小神秘 ，可能是他们的小梦想 ，也可能是他们心田深处最纯粹的盼愿 。而作为教育者 ，我们的使命 ，或许就是像故事里的先生一样 ，去发明、去呵护、去指导 ，让这只“明确兔”能够在爱的阳光下 ，自由地生长 。
这不但仅是一本绘本 ，它更像是一把?钥匙 ，为我翻开了通往孩子心田天下的一扇门 。我看到了语言教育的更多可能性 ，也越发坚定了自己作为一名英语先生的初心——用爱与智慧 ，点亮每一个孩子生长的旅程 。而这一切 ，都源于那只名叫“白白”的、温暖可爱的明确兔 。
“白白”的启示：在英语教学中 ，我们怎样播撒爱??与梦想的种子？
自从“白白”突入我的生涯 ，我的英语课堂似乎被?注入了新的活力 。我发明 ，以“英语先生的明确兔”为灵感 ，我可以设计出更多有趣、有意义的教学运动 。这不但仅是为了让孩子们“学好”英语 ，更是为了让他们在学习语言的历程中 ，学会怎样去爱 ，怎样去梦想 ，怎样去成为更好的自己 。
“白?白”的故事为我提供了一个绝佳的切入点 ，来作育孩子们的共情能力和情绪表达 。在讲述绘本时 ，我会指导孩子们思索 ，为什么谁人内向的孩子会喜欢“白白”？“白白?”给了他什么？通过讨论 ，孩子们能够明确 ，有时间 ，语言的障碍 ，源于心田的孤苦和不?被?明确 。
而“白白” ，作为一种情绪的寄托 ，资助孩子翻开了心扉 。
我会在课堂上设置“我的?白白”环节 ，让孩子们用英语形貌他们想象中的“白白” ，或者他们自己心中的“神秘朋侪” 。他们可以用绘画、用语言 ，甚至是用肢体演出来表达 。我勉励他们大胆想象 ，不必担心语法过失 ，由于在“白白”的天下里 ，最主要的是真诚和情绪的吐露 。
例如 ，一个孩子可能会说：“Myrabbitisbig.Helikestoeatcarrots.Healwayslistenstome.”另一个孩子可能会说：“Myrabbitisblue.Hecanfly.Hetakesmetothemoon.”这些充满童趣的表达 ，让我看到了孩子们富厚的心田天下 ，也让我看到了英语作为一种交流工具的?无限可能 。
他们不再是为了完成先生安排的使命而语言 ，而是发自心田地想要分享 。
“白白”的故事也让我重新审阅了“过失”在学习历程中的角色 。故事中的先生 ，并没有由于孩子不敢启齿而谴责他 ，而是用“白白”作为一种缓冲 ，勉励他一点点实验 。这让我明确 ，在英语学习中 ，出错是一定的 ，也是名贵的 。我们应该创立一个清静的?学习情形 ，让孩子们敢于出错 ，敢于从过失中学习 。
我会用勉励性的语言往返应孩子们的“过失” ，例如：“That’saninterestingidea!Let’strytosayitthisway…”或者“Iunderstandwhatyoumean,maybewecansayitlikethis…”我会把“过失”看作是孩子们思索的?痕迹 ，而不是需要被连忙纠正的“缺陷” 。
更主要的是 ，“白白”的故事 ，让我坚信了“寓教于乐”的教育理念 。我发明 ，孩子们对“白白”的喜欢 ，远远凌驾了他们对死板单词表的兴趣 。我最先实验将更多的故事、游戏、歌曲融入到我的英语教学中 ，让学习的历程充满兴趣 。
我们一起用英语“饰演”白白的故事 ，我们一起唱关于“兔子”的英文歌 ，我们还一起制作了“白白”的小画报? 。在这些运动中 ，孩子们在玩乐中不知不觉地掌握了新的?词?汇和句型 。他们不再是被动地接受知识 ，而是自动地加入 ，自动地探索 。
“英语先生的明确兔”这个故事 ，也让我深刻地体会到 ，作为先生 ，我们不但仅是知识的教授者 ，更是孩子们梦想的守护者和勉励者 。故事中的先生 ，用“白白”为孩子搭建了一个实现梦想的平台 ，让他们敢于表达 ，敢于实验 。
我也最先在我的课堂上 ，勉励孩子们谈论他们的梦想 。在教授与“未来”相关的词汇时 ，我会指导他们想象 ，当他们长大后 ，想成为什么样的人？他们的“白白”会勉励他们做什么？纵然他们的梦想稚子可笑 ，我也报以最真诚的勉励和支持 。
我发明 ，当孩子们感受到?先生的信任和支持时 ，他们会爆发出惊人的潜能 。他们会更起劲地参?与课堂 ，更自动地去学习 ，更勇敢地去追逐自己的梦想 。
这只“明确兔” ，不但仅属于故事里的先生和孩子 ，它也属于我们每一个在教育岗位上辛勤耕作的人 。愿我们都能成为孩子们心中那只温暖的“明确兔” ，陪同他们 ，勉励他们 ，让他们在语言的天下里 ，找到属于自己的光线 ，追逐属于自己的梦想 。
