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郭正亮
2026-02-27 10:45:19
当英语先生“放”了我一节课：一次突如其来的“留白”
“同砚们 ，今天下昼的英语课 ，我得暂时去开个会 ，以是……就‘放’你们一节课吧。”
当班主任 ，也就是我们的英语先生 ，带着一丝歉意和一丝狡黠地宣布这个新闻时 ，课堂里瞬间炸开了锅。此起彼伏的窃窃私语 ，夹杂着兴奋和难以置信的眼光 ，像潮?水一样在空气中涌动。我坐在座位上 ，也感应?一股巧妙的电流穿过。一节课 ，就这样被“放”了出来 ，似乎是天主在忙碌的生涯中 ，不经意间给我留出的一块空缺画布。
早先 ，那种解放感是纯粹的 ，带着点小小的起义。不必再紧绷神经去捕获先生口中的每一个英文字母 ，不必再战战兢兢地组织那些可能误差百出的句子 ，不必再面临讲台上先生那双锐利的眼睛。各人像一群刚从笼子里放出来的小鸟 ，叽叽喳喳地讨论着这突如其来的自由。有的拿脱手机 ，刷起了朋侪圈；有的三五成群 ，最先小声地讲着笑话；尚有的 ，则拿出?课本 ，似乎想使用这“名贵”的时间 ，去“查漏补缺”。
新鲜感事后 ，一种更深条理的感受最先悄悄滋生。那是一种……空虚感。习惯了先生的指导 ，习惯了课堂的节奏 ，当这一切突然消逝时 ，我才发明自己竟然有些不知所措?。我试图拿起一本英语杂志 ，但那些密密麻麻的单?词和句子 ，现在看起来比平时越发遥远和艰涩。我实验着与周围的同砚交流 ，但?话题很快就陷入了重复和无聊。
我甚至最先纪念起先生授课时 ，那种清晰的思绪和富有熏染力的声音。
就在这略显尴尬的悄然中 ，我无意间望见了窗外。阳光透过树叶的误差 ，在地面投下斑驳的光影 ，一阵微风吹过 ，树叶沙沙作响 ，像一首轻柔的自然之歌。那一刻 ，我突然意识到? ，原来学习 ，并非只有课堂、课本和先生。我们被太多的“应该”和“必需”所约束 ，以至于忽略了学习自己可以拥有的?更辽阔的天地?。
这“被?放”的一节课 ，像一个无声的提醒。它提醒我 ，学习不?应该仅仅是填鸭式的贯注 ，更应该是自动的探索和发明。当外在的?约束被暂时移除 ，我们才真正有机会去审阅自己心田的盼愿 ，去思索“我想要学什么”以及“我怎样才华更好地去学”。
我最先追念起自己对英语最初的热情。那时间 ，是由于一部英文影戏 ，是被那些流通?的对白和感人的情节所吸引；是由于一首英文歌 ，是被那些优美的旋律和深刻的歌词所感动。我曾破费大宗的时间去模拟影戏角色的发音 ，去推测歌词背后的寄义。那种学习 ，是纯粹的、快乐的 ，是发自心田的?驱动。
而现在的我 ，似乎徐徐地在应试的压力下 ，丧失了那份最初的纯粹。我最先变得功利 ，学习的动力更多地来自于分数和排名。我学会了怎样去“应付”考试 ，却忽略了英语自己所承?载的文化和头脑。
这突如其来的“留白” ，让我有机会重新审阅自己的学习状态。我最先反思 ，为什么课堂上的某些内容 ，我听得津津有味 ，而另一些内容 ，却让我昏昏欲睡 ？为什么有些词汇 ，我能轻松记着 ，而另一些 ，却总是过眼云烟 ？或许 ，是由于我没有找到适合自己的学习方法�；蛐� ，是由于我没有真正地去“明确”那些内容 ，只是机械地去影象。
我看着窗?外 ，突然以为 ，若是我能用这节课的时间 ，去听一首自己喜欢的英文歌 ，去研究歌词里那些有趣的表达 ，去体会歌手的情绪 ，那会是何等有趣的一件事 ？或者 ，我可以去浏览一些英文的漫画 ，用我有限的词汇去明确那些生动有趣的画面。甚至 ，我可以实验着写下一些简朴的?英文句子 ，纪录下现在的心情 ，即便它们稚嫩且充满语法过失 ，那也是一种实验 ，一种表达。
这节“被放”的课 ，成了一次意外的“暂停”。它不是纵容 ，更不是懈怠 ，而是一种有意识的“慢下来” ，去谛听心田的声音 ，去寻找学习的?“本源”。我意识到 ，教育的实质 ，或许并非是将知识强行贯注给学生 ，而是去点燃他们内在的学习热情 ，去指导?他们找到属于自己的学习之路。
而先生 ，就像一位园丁 ，全心呵护每一株幼苗 ，但最终 ，每一株幼苗都需要依赖自身的阳光、雨露和土壤 ，去起劲生长。
这节课 ，我没有“学”到几多新的单词和语法点 ，但我却“学”到了许多关于学习自己的工具。我“学”到了 ，原来学习可以云云自由 ，可以云云多元 ，可以云云充满兴趣。我“学”到了 ，当外界的滋扰被暂时移除 ，我们才拥有了真正熟悉自己的机会。我“学”到了 ，原来 ，有时间 ，“放”一下 ，是为了更好地“走”。
当英语先生宣布?“放”我们一节课时 ，我心田最先涌起的 ，除了那一丝小小的窃喜 ，尚有一种隐约约约的责任感。虽然 ，这种责任感并?非来自先生安排的使命 ，而是源于我心田深处?对“有用学习”的?盼愿。我想 ，既然给了我这么一块“免责”的空缺 ，为什么不实验一些寻常不敢触碰 ，或者没有时间去实验的?学习方法呢 ？
我环视周围 ，同砚们有的在窃窃私议 ，有的在刷手机 ，但我的眼光 ，却被窗外那片妖冶的阳光吸引。我突然萌生了一个念头：为什么倒运用这节课 ，去“玩”一节英语呢 ？
我从小就喜欢看种种动画片 ，但由于语言的障碍 ，许多时间只能依赖配音 ，那种原汁原味的魅力 ，总感受隔了一层纱。于是 ，我悄悄地从书包里掏出了一本我一直很喜欢的英文绘本。这本书的语言简朴易懂 ，插画色彩美丽 ，我曾实验着翻阅过一再 ，但总是在遇到生词时 ，就泄了气 ，然后把它塞回书架。
这一次 ，我决议不再“查辞书” ，而是完全陶醉在图画和文字的海洋里。我看着绘本里那些生动有趣的卡通人物 ，实验着去明确他们之间的对话。我不需要去纠结每一个单词简直切寄义 ，只需要去感受故事的气氛 ，去推测人物的情绪。那些之前看起来生涩的单词 ，在图画的辅助下 ，似乎瞬间活了过来 ，变得可爱起来。
我甚至可以凭证画面 ，去想象那些没有泛起在文字里的情节 ，在脑海里构建一个属于自己的英文故事。
徐徐地 ，我发明 ，我的大脑并没有像平时那样由于学习而感应疲劳 ，反而有一种亘古未有的轻松和愉悦。我似乎酿成了一个小孩子 ，在用最自然的方法去吸收和明确。我最先注重绘本中一些重复泛起的短语 ，它们在差别的语境下 ，转达着玄妙的寄义。我甚至会随着绘本里的文字 ，用嘴巴轻轻地读出来 ，模拟着内里人物的语气 ，享受着声音在口腔里跳跃的兴趣。
这是一种完全差别于以往的学习体验。没有先生的催促 ，没有考试的压力 ，没有标准谜底的约束 ，我只是纯粹地在“玩” ，在“感受”。而在这“玩”的历程中 ，我却意外地发明 ，自己的词汇量和语感 ，都在潜移默化地爆发着转变。一些之前不熟悉的单词 ，由于在绘本里重复泛起 ，已经变得熟悉；一些之前以为?很难明确的?句型 ，由于有了画面和语境的支持 ，也变得豁然爽朗。
我放下绘本 ，看向窗外 ，阳光依旧妖冶。我意识到 ，这节“被放”的课 ，给予我的 ，不但仅是时间的自由 ，更是一种学习方法的“解放”。它让我明确 ，学习并非只有一种模式 ，也并非只有一种“准确”的要领。有时间 ，放下那些条条框框 ，用更轻松、更自然的?方法去接触一门语言 ，反而能收到意想不到的效果。
我还想起 ，先生曾说 ，学习语言 ，主要的是“语感”。而语感 ，并非可以通过死记硬背来获得? ，它更像是一种潜移默化的熏陶 ，一种潜意识的积累。而我的这次“另类”实践 ，恰恰是在无形中作育着我的语感。我不再是从逻辑上去剖析语法 ，而是从?情绪上去体会语言的韵味。
我不再是从功效上去影象单词 ，而是从场景上去明确词?汇的用法。
这节课 ，我没有用它来“背单词” ，也没有用它来“做训练题”。但我却在用一种越发“浸润式”的方法 ，去拥抱这门语言。我甚至最先想象 ，若是我能把这种学习方法带入到一样平常的学习中 ，是不是能让英语学习变得?越发有趣 ，越发高效 ？
我最先思索 ，除了绘本? ，我还可以实验些什么 ？也许是一部我感兴趣的英文影戏 ，我会实验着关闭中文字幕 ，去听懂每一个字；也许是一首我喜欢的英文歌曲 ，我会去查?找歌词 ，去明确它背后的故事和情绪；也许是一些英文的短视频 ，它们通常?更短小精悍 ，更容易让我坚持注重力。
这节“被放”的课 ，成了一次名贵的“实验”。它让我跳出了固有的学习模式 ，去探索更辽阔的学习空间。它让我意识到 ，学习的动力 ，许多时间来自于内在的兴趣和洽奇心 ，而不是外在的压力和要求。当学习酿成了一种兴趣 ，而不是一种肩负 ，它的效率自然会大大提高。
虽然 ，我明确 ，应试教育的现实依然保存 ，我们不可能完全脱离课本和考试。可是 ，这节“被放”的课 ，就像在我心中种下了一颗种子。它让我知道 ，在主要的学习之余 ，留给自己一些“留白”的时间 ，去用自己喜欢的方法去学习 ，去感受 ，去探索。这不但能让我的学习更有趣 ，更能让我找到学习的真正意义 ，作育出对这门语言长期的热情。
当下学铃声响起 ，我合上绘本 ，心中充满了知足感。这节“被放”的英语课 ，对我来说 ，与其说是一次?“纵容” ，不如说是一次“解放”。它解放了我的时间 ，更解放了我的头脑 ，让我看到了学习更多的?可能性 ，也让我对自己未来的学习之路 ，有了更清晰、也更充满期待的妄想。
我期待着 ，下一次 ，还能有这样一次 ，属于自己的“放”课时刻。
